Alfabetismo transmedia: Miradas y apuntes de Carlos Scolari

Los tiempos que corren. Escenarios cambiantes, desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la comunicación y la información. Era de los llamados nativos digitales, comunicación para el desarrollo… evolución del Alfabetismo mediático al alfabetismo transmedia.

Justamente esta última idea constituyó el eje temático de la Conferencia magistral dictada por el investigador argentino Carlos Alberto Scolari (16 de octubre de 1963), como parte de las actividades del IX Encuentro Internacional de Investigadores y Estudiosos de la Información y Comunicación (ICOM), que hasta este viernes sesiona en el Palacio de Convenciones con presencia de más de 600 delegados de 20 países.

La Habana 2017. Por un momento terrenalicé algunas ideas expuestas por Scolari en la imagen de mi pequeño Enzo Samuel, su primer acercamiento en el futuro cercano a las tecnologías, la apropiación que pueda hacer de las mismas…

Lo cierto es que la nueva era, con la llegada de internet como uno de los principales entornos, ha propiciado un espacio alternativo comunicativo, de información, aprendizaje y hasta entretenimiento.
Scolari en su proyecto investigativo parte de una construcción narrativa que halla sus orígenes en el llamado Story Telling (contar historias).

Desde ese punto de partida conceptualizado por Jenkins desarrolla una teoría alrededor de qué están haciendo los jóvenes con los medios, partiendo de una fórmula que involucra o suma a la Industria de medios y la cultura participativa. Su muestra de estudio abarcó ocho países entre los que sobresalen Finlandia, Alemania, Australia, y Uruguay y Colombia por América Latina.

Prestigiado  por su trabajo de análisis sobre la semiótica de las interfaces y los procesos de interacción, así como en el campo de la comunicación aplicada a las nuevas tecnologías Scolari desarrolla esta vez una suerte de mapa conceptual que comprende 44 competencias principales del llamado Alfabetismo Transmedia.

Ciertamente las nuevas generaciones desarrollan una especie de academia paralela en entornos ajenos al de las instituciones educativas. En ella convergen competencias transmediáticas medulares para su interacción social y evolución, las cuales experimentan un crecimiento en consonancia con el de los propios individuos.

“La construcción narrativa nace y se expande en un mundo de ficción” expresó para introducir el criterio de cómo películas icónicas, series televisivas, documentales, videojuegos… devienen ejemplos y fuente de construcciones narrativas, de germinación de comunidades (Fanfiction), y de cambios en el relato periodístico que conllevan a la aparición, según algunos entendidos, del llamado periodismo ciudadano.

Lo cierto es que para Scolari se trata de un informador. “El periodista deberá resignarse a perder en la carrera por la primicia informativa y tendrá que elevar su capacidad para profundizar y asumir ese rol más complejo en una nueva etapa de breaking news y contenidos generados por los tradicionalmente llamados usuarios.

Star Wars, Lost, House of Cards, The walking Dead, referentes anteriores como el Quijote Sherlock Holmes, la propia Biblia… hasta documentales producidos por National Geographic, constituyen ejemplos de este fenómeno. Scolari puntualizó otro criterio asociado al hecho de que tanto más se popularice el mundo narrativo, mas pertenecerá al pueblo, a esas comunidades emergentes surgidas por una afinidad-adicción, impacto de las tecnologías o redes sociales…

Se trata de una época de expansión narrativa, con construcciones falsas incluso de clíps, trailers, que conlleva a una apropiación muy particular o individual de las historias, con connotación incluso en el ámbito político. Aquí Scolari hizo alusión a la presencia activa de Donald Trump en Twitter, durante su campaña, antes de esta y actualmente en su gestión presidencial; además de citar otros ejemplos vinculados a la represión policial vivida en Cataluña y su asociación con la figura de Piolín, como el surgimiento de una especie de personaje comic tras el fallecimiento del otrora mandatario argentino Néstor Kirchner, (el Nestornauta).
Igualmente de forma somera, tras no despreciar los distintos contextos de aparición y desenvolvimiento de este Alfabetismo Transmedia, hablé sobre la urgencia y desafíos de las universidades y en particular  de las facultades de comunicaciónen el proceso de formación de profesionales más competentes.

En este sentido mencionó la relevancia de varios ejes temáticos de estudio y aprendizaje como lo son la semiótica de medios, el soporte de estos, objetivo-acción, la interpelación, referentes teóricos anteriores, que conducirán a las denominadas competencias transmedia, estrategias informales de aprendizaje y el aprovechamiento de los saberes que deben conformar el llamado kit del profesor.

En un segundo momento el proyecto tratará de responder cómo podemos aprovechar estos procesos dentro del aula.

Recta de 90 millas

Al término de nuestra plática traté de dominar a Scolari, natural de Rosario y amante del deporte, con una recta pegada de 90 millas, interrogante que derivó hacia el tema de la mediatización y las comunidades de Fans en el deporte:

“Al término del debate introdujimos el tema de la mediatización de la política. En el deporte sucede otro tanto, pues se pone todo el espectáculo en función de una puesta en escena televisiva, para medios digitales o alternativos. Se sigue a niveles en ocasiones enfermizos toda la vida pública y privada de los jugadores. Cuando no hay partido se genera información o contenidos mediáticos con el mercado de de fichajes. El deporte está diseñado cada vez más para ser canalizado a través de los diferentes medios de comunicación y con una perspectiva transmedia también.

Por otro lado está la otra parte del transmedia que es la participación de los fans, de los usuarios, la generación de contenidos. Cuestión importante pues son potenciales consumidores de los diferentes productos que conforman este entramado mercantil.

Igualmente hay infinidad de comunidades de fans no oficiales, toda una actividad de producción de contenidos, (memes, etc). Esto se da mucho no solo a nivel de deporte tradicional, sino también en los videojuegos que generan sus propias estrellas, gente que transmiten en vivo a lo largo del día sus entrenamientos… Toda una actividad de generación y producción que consolida y legitima a este grupo de fans e incluso les proporciona un beneficio económico, aunque también hay zonas ajenas o libres de este fenómeno lucrativo como el mundo de los memes…

Cuando se celebró el Mundial de Sudáfrica 2010, la FIFA en un gesto increíble prohibía a los fans subir videos al canal de You Tube. Cuatro años después en el de Brasil, el cambio fue radical. Ellos mismos abrieron canales para que la gente participara, señal de que no se puede ir contra esta lógica evolutiva. Al contrario, hay que aprovecharla, involucrar, intencionar, que entren en tu juego.

“Por ahí van las cosas. Es un campo muy complejo, depende mucho del contexto, con realidades disímiles e incluso diferencias relacionadas con entornos urbanos y rurales, clases sociales. Hay fenómenos que atraviesan las sociedades de punta a punta, pero en cada ámbito la apropiación es distinta”, culminó Scolari.

ICOM es eso, socialización de saberes y la puesta de estos en función de soluciones de problemáticas asociadas a la sociedad, los diferentes entornos laborales y la Universidad como escenario académico de formación. Tal y como lo promueve su eje temático central.